청소년지도의기본전제와원리에대해설명하시오
청소년지도의기본전제와원리에대해설명하시오 청소년지도의기본전제와원리에대해설명하시오
청소년지도의 기본전제와 원리에 대해 설명하시오
* 청소년지도의 원리
1) 청소년지도의 기본전제
청소년지도의 기본전제는 청소년지도사가 청소년을 지도하기에 앞서 반드시
고려해야 할 요소이며, 청소년지도의 효율성과 매력성을 높이는 데 필수적인
내용이라고 할 수 있다. 한상철(1997)은 청소년지도의 기본전제로 다음의 네
가지를 제안한 바 있다.
첫째, 청소년에 대한 정확한 이해가 전제되어야 한다. 청소년지도의 효과성
과 매력성은 지도 대상인 청소년집단의 특성과 삶의 세계 그리고 그들의 교육
적 요구를 객관적으로 이해함으로써 성취될 수 있다. 이를 위해 청소년의 일반
적인 특성과 지도 대상집단의 특성 그리고 개인차에 대하여 정확한 지식과 이
해가 필요하며, 이것은 청소년들의 특성에 적합한 지도방법의 처치를 가능하게
할 것이다. 청소년들의 일반적 특성과 개인차에 대한 이해는 청소년집단의 독
특성에 따른 지도방법의 효과적인 처치를 가능케 할 뿐만 아니라 청소년 개개
인의 특성을 존중하고 그들의 잠재력을 인정한다는 점에서 지도의 개별화, 인
간화 등의 구체적인 실현과정이라고 할 수 있다.
둘째, 청소년문화에 대한 깊은 이해와 통찰이 전제되어야 한다. 청소년들에
게는 나름대로의 고유한 문화가 존재한다. 이는 결코 성인문화에 대한 모방적
아류문화가 아니며, 그들 나름대로의 독창적인 문화인 것이다. 그들의 문화는
과거와 현채가 다르고 도시와 농촌이 다르며, 남자와 여자가 다르다. 그리고
학생청소년, 근로청소년, 무직청소년, 요보호 청소년집단의 문화 또한 커다란
차이를 보인다. 청소년들의 문화는 그들의 언어, 충과 노래, 의상, 일과 여가,
학업, 아르바이트, 은어, 이성교제 등에서 각기 다른 모습으로 투영되어 있다.
청소년지도사는 청소년집단의 다양한 문화적 차이에 대하여 객관적인 안목과
정확한 분석능력을 갖추어야 하며, 이를 기초로 청소년지도의 효율성과 매력성
을 높일 수 있어야 한다.
셋째, 청소년의 교육적 요구를 정확하게 분석할 수 있어야 한다. 각기 다른
집단의 청소년들은 제각기 다른 교육적 요구를 가지고 있다. 근로 청소년의 경
우는 그들의 근로 작업환경과 문화, 상사 및 동료들과의 관계개선, 근로조건 개
선 등에 대하여 교육적 요구를 가질 수 있고, 학교 청소년들은 학교생활의 개
선과 교우관계 및 교사-학생관계, 부모-자녀관계의 개선을 요구하고 있다. 이
와 같은 다양한 요구들을 정확하게 분석함으로써 이를 기초로 청소년지도의 목
표를 설정하고 프로그램을 설계할 뿐만 아니라 지도방법을 고안하고 이를 적용
해 나가야 한다. 요구분석 방법은 크게 형식적 방법과 비형식 방법으로 구분이
가능하다. 형식적 방법에는 질문기법나 면접법 등을 이용한 조사연구와 집단
성원들의 아이디어나 욕구를 무작위로 기록하여 욕구를 분석하는 명목집단
(nominal group) 기법이 있으며, 비형식적 방법에는 무형식적 대화와 비활동적
측정법(관찰에 기초) 등이 있다(차갑부, 1999).
넷째, 청소년지도사와 청소년간의 충분한 공감대 형성이 전제되어야 한다.
청소년지도에 있어서 공감대 또는 친밀감 형성은 지도의 사전단계에서부터 지
도가 종결되는 단계에 이르기까지 계속 지속되어야 한다. 이것은 청소년들에게
지도의 목표를 효과적으로 달성하도록 도와줄 뿐만 아니라 활동 참여에 대한
동기를 높여주고 지도에 대한 흥미와 관심을 증대시켜 줄 것이다. 앞에서 청소
년지도란 청소년들의 자발적 참여의지가 나타나게 되면 성공적이라고 하였다.
따라서 공감대 또는 친밀감 형성은 성공적인 지도활동을 보장해 줄 수 있는 요
소이다. 이를 위해 본격적인 지도활동 이전에 청소년에 대한 정보획득과 충분
한 대화를 통해 그들의 욕구를 정확하게 이해하고 수용해 줄 필요가 있으며,
이와 더불어 각종 레크리에이션이나 게임 등을 통하여 친밀감과 지도활동에 대
한 동기를 유발시킬 필요가 있다.
2) 청소년지도의 원리
청소년지도의 기본원리는 청소년지도의 철학적인 준거를 제공해 주고, 지도
활동을 효과적으로 수행할 수 있게 하는 기초를 제공해 준다는 점에서 중요한
의미가 있다. 다음은 Konopka가 제시한 기본원칙을 중심으로 한 것이다(김종
옥 · 권중돈, 1993, 73-76; 한상철 등, 2001).
첫째, 개별성의 원리로 각 개인의 고유한 상이성을 인정해 주어야 한다는 것이
다. 청소년들은 그들의 특성, 발달, 성장환경 등에 있어서 다양한 개인차가 있
으며, 이에 따라 그들의 욕구 또한 매우 다양하다. 따라서 각 개인의 고유한 특
성과 욕구를 인정하고 수용할 수 있도록 다양한 프로그램과 지도방법이 마련되
어야 할 것이다.
지금까지의 학교교육에서 가장 큰 문제점으로 지적되고 있는 것이 학생들의
개인차를 인정하지 않은 획일적인 교육방법이다. 특히, 청소년들은 다변적이고
급속한 발달이 진행되고 있어 개인차가 매우 심하다. 청소년들의 개인차는 특
히, 신체적 발달과 인지적 발달에서 크게 나타나며, 이를 제대로 이해하고 수용
하지 못하였을 때 커다란 장애를 경험하기도 한다. 따라서 청소년지도에 있어
서 그들의 개인차를 인정하고 이에 적합한 지도방법과 프로그램을 처치해 나가
는 것이야말로 인간 중심의 교육을 실천하는 가장 구체적인 방법이 될 것이다.
둘째, 자율성과 창의성의 원리이다. 청소년들은 누구로부터의 간섭이나 통제를
...이하 생략(미리보기 참조)
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16204223&sid=ddangkung&key=
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